sábado, 29 de enero de 2011
BLOQUE 1
LA VIDA EN LA ESCUELA SECUNDARIA Y SU ENTORNO
ACTIVIDAD 1
La escuela secundaria… recuerdos personales. Los alumnos escriben un breve relato acerca de las experiencias vividas en la escuela secundaria. Convienen que recuerden aspectos como: los momentos más agradables y significativos, las formas de trabajo en el aula, cómo fueron tratados por maestros y directivos, la manera de relacionarse con sus compañeros, lo que aprendieron en la escuela, los problemas más frecuentes que enfrentaron, etcétera.
Algunos relatos se leerán en voz alta a todo el grupo para comentar qué experiencias son más frecuentes, por qué se generaron de esa manera y no de otra, cómo influyeron en su vida posterior, qué hubiera hecho en lugar de sus maestros para solucionar algún problema o motivar a los alumnos, etcétera. Lo importante es que a partir del recuerdo de sus vivencias los estudiantes realicen un primer acercamiento a la vida escolar de la secundaria.
BLOQUE 1
ACTIVIDAD 2
Una jornada de trabajo en la escuela secundaria. Consiste en comentar en pequeños equipos cómo se supone que transcurre una jornada escolar, es decir, qué sucede, qué hacen los alumnos, maestros y directivos, cómo se emplea el tiempo, etcétera, para después elaborar un texto breve en el que se escriban conclusiones sobre estos aspectos. El texto anterior y éste son muy importantes para conocer elaborar las concepciones iníciales que los estudiantes normalistas tienen sobre la escuela secundaria; a partir de ellos podrá comentarse cuál es la función social de la escuela, cómo está constituida, quiénes la integran y qué actividades desempeñan. Conviene que conserven estos textos, entre otras cosas, para que al final del curso identifiquen los conocimientos que han adquirido acerca de la escuela y los maestros.
Al terminar estas actividades los estudiantes leerán “El funcionamiento de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente”, de Mayorga, para comparar sus opiniones con las del autor, al mismo tiempo la lectura, servirá como referencia general para conocer distintos aspectos de la escuela secundaria y los maestros. A lo largo del semestre las ideas que propone el documento podrán comentarse y estudiarse con más profundidad.
BLOQUE 1
ACTIVIDAD 3
Qué hacen los directivos, los maestros y otros actores de la escuela secundaria. Una actividad por realizar en la primera visita a la secundaria será identificar qué hacen las personas que laboran ahí, describir el tipo de actividades que realizan, cómo las hacen, las dificultades que enfrentan al llevarlas acabo, y cómo se apoyan o interfieren mutuamente para cumplir su cometido. Con éste propósito, se sugiere leer “La organización formal”, de Sandoval.
Para finalizar, los estudiantes elaboran un escrito que dé cuenta de las actividades que realizan los actores de la escuela secundaria que visitaron y las comparan con otros casos comentados por sus compañeros; si es posible, analizan cuáles son las condiciones (de organización, de trabajo y materiales) que permiten o impiden a cada quien cumplir con la función asignada.
BLOQUE 1
ACTIVIDAD 4
Las características del entorno social y cultural; la presencia de la escuela en la comunidad. Los estudiantes normalistas analizarán las características del medio en que se ubica la escuela que visitaron. Se espera que obtengan conclusiones acerca de cómo se manifiestan en la vida escolar, las condiciones sociales y culturales del entorno social. Como parte de esta actividad se indagará el valor y la importancia que la escuela secundaria tiene para los miembros de la comunidad.
BLOQUE II LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA SECUNDARIA
BLOQUE II
LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA SECUNDARIA
ACTIVIDAD 1
Los niños de sexto grado. Antes de iniciar este bloque de actividades los estudiantes normalistas visitarán –en grupo o por cuenta propia- una escuela primaria, observarán y platicaran informalmente con niños y niñas de sexto grado, para obtener información acerca de las siguientes cuestiones: la forma de relacionarse con sus compañeros y con el maestro, las actividades de aprendizaje que realizan en el aula, cómo emplean el tiempo (en el aula, en el recreo), lo que saben y se imaginan de la secundaria. Para completar la información obtenida en la escuela primaria se sugiere platicar con alumnos de primer año de secundaria, tratando de identificar los cambios ocurridos en sus concepciones como resultado del paso de un nivel educativo a otro y las dificultades que experimentan. Como actividad de cierre se escribirá un texto como título puede ser: De la primaria a la secundaria.
BLOQUE II
ACTIVIDAD II
Quienes son los estudiantes de la secundaria. A partir de la lectura “¿Quiénes son los estudiantes de secundaria?”, de Valencia, organizar un papel para comentar cuáles son las principales características de los adolescentes, cómo se manifiestan en la escuela y la importancia que tienen su conocimiento para un maestro de secundaria. Las conclusiones obtenidas se pueden contrastarse con las observaciones realizadas en la escuela y con la propia experiencia personal.
BLOQUE II
ACTIVIDAD III
La importancia en la escuela secundaria para los adolescentes. Esta actividad consiste en conocer las opiniones de los estudiantes de la escuela secundaria, se trata de saber de sus motivaciones y proyectos personales vinculados a la escuela, o bien, cuándo y por qué razones la escuela no satisface sus expectativas. Además de leer los textos “… y en secundaria voy. La opinión de los adolescentes de su escuela”, De Torres, y “Los estudiantes de la escuela secundaria”, de Sandoval, se recomienda platicar o entrevistar a adolescentes para conocer lo que piensan de su instancia en la escuela secundaria. Con los testimonios recabados podrán redactar un texto breve que de cuenta de la importancia que los adolescentes otorgan a la escuela secundaria.
BLOQUE II
ACTIVIDAD IV
La relación entre los alumnos y los maestros en la escuela secundaria. Se trata que los estudiantes normalistas reconozcan las diferentes formas de relación que se establecen entre los adolescentes y maestros, con base a los siguientes aspectos: las actividades de enseñanza, el ambiente de trabajo y el interés por la clase, entre otros. Para obtener información que permita contar con los elementos suficientes para el análisis y el debate se recomienda releer la conclusión del artículo de valencia y platicar con los maestros y alumnos. Los temas que pueden ser considerados para la charla son: la forma de trato que prefieren los alumnos, los motivos por los cuales se establecen las relaciones de amistad entre alumnos y maestros, los momentos y espacios propicios para la convivencia estudiantil.
Al final redactaran conclusiones que destaquen, por una parte, el tipo de relaciones más frecuentes entre los alumnos y maestros y, por otra, la importancia que el conocimiento de este tema tiene para los futuros maestros.
http://www.scribd.com/doc/47779462BLOQUE II
ACTIVIDAD V
La importancia del maestro. Se pretende que los alumnos, a partir de la lectura “recordando al maestro Antonio Carrillo”, de Sarukhan, y “a años luz de distancia”, de Estévez, comenten y obtengan conclusiones sobre la influencia que pueden tener los maestros para despertar el interés o la vocación de los estudiantes por alguna disciplina.
BLOQUE II
ACTIVIDAD VI
La escuela ante la diversidad cultural y social de los estudiantes. Con esta actividad se pretende que los estudiantes identifiquen la situación cultural y social de los alumnos de la escuela secundaria que visitaron, y su influencia en las relaciones que establecen en la escuela. La lectura del texto “Cuando toda la adolescencia a de caber en la escuela”, de Funes, les permitirá reflexionar sobre estos aspectos. A partir de las actividades anteriores discutir acerca de la heterogeneidad que se expresan en la escuela secundaria y los retos que implican ser profesor de este nivel educativo. Seguramente los estudiantes normalistas hallaran casos, para comentar y analizar en el aula que ilustren esta situación.
http://www.scribd.com/doc/47779489BLOQUE II
ACTIVIDAD VII
Presencia y participación de los padres de familia en la escuela. En esta actividad los estudiantes normalistas indagaran como intervienen las familias en la educación de los adolescentes, el apoyo que brindan a la escuela y el modo como ésta promueve su participación. Se sugiere platicar con alumnos, maestros y padres de familia para conocer como se da una relación. Una vez obtenida la información podrá ser comentada en el aula para analizar la diversidad de situaciones halladas y explicar por que se dan de determinada manera y prever el efecto que tienen en la educación en los alumnos.
BLOQUE II
ACTIVIDAD VIII
Actividad final. Se sugiere recapitular los temas tratados, por ejemplo, elaborando un ensayo o un relato donde describan cómo son los adolescentes que asisten a la escuela secundaria o sobre el trato que se da a los estudiantes y consecuencias para propiciar un ambiente favorable para la enseñanza-
BLOQUE III LA ORGANIZACIÒN DEL TRABAJO EN LA ESCUELA SECUNDARIA
BLOQUE III
ACTIVIDAD I
Distribución y el uso del tiempo en la escuela secundaria. Antes de realizar esta actividad se sugiere leer el texto de Quiroz, “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”, los estudiantes destacaran los aspectos más relevantes del artículo, en particular el que se refiere al distinto sentido que tiene el tiempo para directivos, maestros y alumnos. Con base a las conclusiones obtenidas se elaborará una guía para que en la próxima visita se haga un registro de cómo se distribuye y usa el tiempo en la escuela secundaria. Se recomienda atender cuestiones como el tiempo empleado en formaciones, ceremonias, descansos, etc.
BLOQUE III
ACTIVIDAD II
El trabajo en el aula. Los estudiantes observaran algunas clases para conocer y reflexionar acerca del uso del tiempo en el aula, las actividades de los maestros y de los alumnos y la relación que establecen en el proceso educativo, las formas de enseñanzas más comunes y la relación que se da entre alumnos y maestros, entre otros aspectos. Se recomienda elaborar algunas preguntas que orienten la observación: ¿cuánto tiempo dura efectivamente cada clase? ¿Qué actividades se desarrollan, qué hace el maestro, qué hacen los alumnos? ¿Cómo participan los alumnos, muestran intereses por la clase? ¿Cómo es el trato entre maestros y alumnos? ¿Cómo repercute en la clase el trato entre maestros y alumnos?
BLOQUE III
ACTIVIDAD III
Los aspectos escolares y su uso. El texto de Sandoval, “Un plantel con poco prestigio. La escuela C.”, permite identificar las instalaciones de una escuela secundaria y su uso; además es referente importante para que los estudiantes durante su visita indaguen sobre los aspectos con que cuenta la escuela y el uso que los maestros y los alumnos les dan. Para ello pueden orientarse en preguntas como las siguientes: ¿los espacios escolares, están en buenas condiciones? ¿Se utilizan frecuentemente? ¿El personal encargado es especializado? Al final elaborarán un cuadro en el que indiquen aquellos espacios o instalaciones, si no que sean capaces de comprender el impacto de su uso en la tarea educativa.
ACTIVIDAD IV
La diversidad de la escuela secundaria. Las escuelas secundarias son diferentes entre sí debido a su modalidad, a la forma como se organiza el trabajo y al contexto social y cultural donde se ubican, entre otras razones. La actividad consiste en la redacción de un texto breve en el que los estudiantes traten de explicar en qué son diferentes las escuelas que visitaron a los largo del curso y cuál es el origen de dichas diferencias. Después compararán sus textos con los otros compañeros para verificar si la diversidad que ellos encontraron es constante en otros casos.
ACTIVIDAD FINAL
ACTIVIDAD DE CIERRE DEL CURSO
Se sugiere que para realizar la actividad de cierre de curso se revisen los textos elaborados al principio del semestre. De esta manera podrán establecerse semejanzas y diferencias entre los planteamientos iníciales y la concepción actual que tienen de la vida escolar y el trabajo docente. Es importante que reflexionen sobre los cambios en sus concepciones y analicen críticamente lo que obtuvieron para su formación personal de las visitas a las escuelas secundarias y de las lecturas realizadas. Es conveniente que este análisis comparativo se haga por escrito y de manera individual, antes de la discusión en grupo. Este será un referente para que los propios alumnos evalúen su conocimiento sobre la práctica escolar a lo largo de su formación profesional.
Con esta actividad se pretende articular los diferentes temas trabajados en el curso con las reflexiones generadas por las lecturas y con la información obtenida en las visitas a las escuelas. Es posible que en los estudiantes se generen nuevas preguntas o dudas acerca con el trabajo en la escuela, por ello es conveniente recordar que las cuestiones y temas abordados son inagotables y que en los cursos siguientes, y a lo largo de su vida profesional, tendrán oportunidad de vivir y conocer más a fondo la complejidad de la vida escolar.
Actividad Final
Se sugiere que para realizar la actividad de cierre de curso se revisen los textos elaborados al principio del semestre. De esta manera podrán establecerse semejanzas y diferencias entre los planteamientos iníciales y la concepción actual que tienen de la vida escolar y el trabajo docente. Es importante que reflexionen sobre los cambios en sus concepciones y analicen críticamente lo que obtuvieron para su formación personal de las visitas a las escuelas secundarias y de las lecturas realizadas. Es conveniente que este análisis comparativo se haga por escrito y de manera individual, antes de la discusión en grupo. Este será un referente para que los propios alumnos evalúen su conocimiento sobre la práctica escolar a lo largo de su formación profesional.
Con esta actividad se pretende articular los diferentes temas trabajados en el curso con las reflexiones generadas por las lecturas y con la información obtenida en las visitas a las escuelas. Es posible que en los estudiantes se generen nuevas preguntas o dudas acerca con el trabajo en la escuela, por ello es conveniente recordar que las cuestiones y temas abordados son inagotables y que en los cursos siguientes, y a lo largo de su vida profesional, tendrán oportunidad de vivir y conocer más a fondo la complejidad de la vida escolar.
Actividad Final
Suscribirse a:
Entradas (Atom)